Habitudes de sommeil perturbées : prévenir et soigner
Compétences visées
Approfondir ses connaissances sur le sommeil pour renforcer ses compétences cliniques et collaboratives avec la personne soignée/le résident dans ses activités de la vie quotidienne et sociale.
Objectifs et contenus
Mobiliser ses connaissances relatives au sommeil
- Le rôle et la structure du sommeil.
- Le sommeil et l’homéostasie.
- Le sommeil et ses spécificités selon les périodes de vie.
- Le sommeil et les habitudes de vie.
Repérer les facteurs du risque de perturbation des habitudes de sommeil
- L’évolution du contexte psychosocial.
- L’impact du contexte social, du lieu de vie, du changement des rythmes de vie.
- L’évolution du contexte physiologique et pathologique.
- Les éléments d’insécurisation.
Identifier les manifestations, conséquences et risques d’un sommeil perturbé
- Les éléments d’observation physiques.
- Les éléments sthéniques.
- Les éléments comportementaux.
- Les éléments de vie sociale.
- Les éléments relatifs aux rythmes veille/sommeil.
Collaborer à la préservation ou à l’amélioration des habitudes de sommeil
- Le regroupement des données et les hypothèses diagnostiques.
- La catégorisation du diagnostic infirmier adéquat.
- La clarification du résultat attendu et des interventions réalistes.
- L’identification de son domaine de compétence et de celui de l’ensemble des acteurs de l’équipe.
Valoriser l’approche clinique collective
- La formulation correspondant au dossier de soins institutionnel.
- L’élaboration d’un plan de soins guide facilitant et conforme au contexte de soins.
- La formalisation d’un support à présenter en équipe.
- La traçabilité et la continuité des soins.
- Le projet de soins partagé.
Méthodes
- Apport de connaissances et éléments de prévention des risques.
- Analyses de situations de travail et de cas concrets.
- Construction d’outils, de plan de soins guide, de plan d’actions d’amélioration.
Personnes concernées
Tout professionnel de santé travaillant de jour comme de nuit.
Valeur ajoutée de la formation
La formation s’appuie sur les différentes expertises des acteurs dans leur contexte, en tenant compte des richesses et des contraintes. Les actions et leur programmation sont centrées sur le bénéfice à l’usager. La formation se concrétise par la formalisation d’un plan de soins guide adapté aux différentes situations de soins.
À noter
Cette formation s’appuie sur les recommandations et référentiels suivants
- Certification en cours, dossier patient. HAS.
- Fiches d’orientations pluriannuelles prioritaires de DPC pour les professions/spécialités. Fiche de cadrage n° 177. Infirmiers.
- Évaluation des besoins en soins du patient par l’infirmier et pertinence du plan de soins.
- Code de la Santé Publique : articles R.4311-1, R.4311-3R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6.
- Diagnostics infirmiers 2021-2023. Définitions et classification. NANDA International, AFEDI, AQCSI. ISBN 9782294775192. 12e édition, 202. Elsevier Masson SAS.
Pré-requis
Dispositif d'évaluation
- Les attentes des participants seront recueillies par le formateur lors du lancement de la formation et confrontées aux objectifs de formation.
- Les acquis / les connaissances seront évalués en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quiz de connaissances, questionnaire, exercice de reformulation, mise en situation…).
- La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée lors d’un tour de table, le cas échéant en présence du commanditaire de la formation, et à l’aide d’un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention.
- A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail , notamment lors de leur entretien professionnel. Des outils pourront être suggérés pendant la formation (plans d’action, préfiguration d’un plan d’amélioration des pratiques individuelles et collectives, grille de suivi personnalisé de mesure d’impact…).
FORMATION INTER & INTRA
RÉFÉRENT PÉDAGOGIQUE
SEFFER Erik
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